HAKEKAT PERENCANAAN PEMBELAJARAN

MATERI 9 KURIKULUM

1. KONSEP PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Perencanaan merupakan hasil proses berfikir yang mendalam : hasil dari proses pengkajian dan mungkin penyeleksian dari berbagai alternatif yang di anggap lebih memiliki nilaiefektivitas dan efisiensi. Perencanaan adalah awal dari semua proses suatu pelaksanaan kegiatan yang bersifat rasional. Dengan demikian, maka seorang perencana harus dapat memvisualisasikan arah dan tujuan yang harus dicapai serta bagaimana cara untuk mencapai tujuan tersebut melalui pemanfaatan berbagai potensi yang ada agar proses pencapaian tujuan itu efektif dan efisien.

Pembelajaran dapat di artikan sebagai proses lerja sama antara guru dan siswa dalam memanfaatkan segala potensi dan sumber yang ada baik potensi yang bersumber dari dalam diri siswa itu sendiri seperti minat, bakat dan kemampuan dasar yang dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang ada di luar diri siswa seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar tertentu. Sebagai proses kerja sama, pembelajaran tidak hanya menitik beratkan pada kegiatan guruatau kegiatan siswa saja, akan tetapi guru dan siswa secara bersama-sama berusaha mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan. Dengan demikian kesadaran dan keterpahaman guru dan dan siswa akan tujuan yang harus dicapai dalam proses pembelajaran merupakan syarat mutlak yang tidak bisa di tawar sehingga dalam prosesnya guru dan siswa mengarah pada tujuan yang sama

Dari kedua makna tentang konsep perencanaan dan konsep pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran adalah proses pengambilan keputusan hasil berfikirsecara rasional tentang sasaran dan tujuan pembelajaran tertentu. Yakni perubahan perilaku serta rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan sebagai upaya pencapaian tujuan tersebut dengan memanfaatkan segala potensi dan sumber belajar yang ada. Hasil akhir dari proses pengambilan keputusan tersebut adalah tersusunnya dokumen yang berisi tentang hal-hal diatas sehingga selanjutnya dokumen tersebut dapat dijadikan sebagai acuan dan pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran

2. FUNGSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Secara umum, perencanaan pengajaran mempunyai fungsi-fungsi berikut :

• Memberi pemahaman yang lebih jelas pada guru tentang tujuan pendidikan sekolah dan hubungan nya dengan pengajaran yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan
• Membantu guru memperjelas pemikiran tentang sumbangan pengajarannya terhadap pencapaian tujuan pendidikan
• Menambah keyakinan guru atas nilai-nilai pengajaran yang diberikan dan prosedur yang dipergunakan
• Membantu guru dalam upaya mnegenal berbagai kebutuhan dan minat murid serta mendorong motivasi belajar
• Mengurangi kegiatan yang bersifat trial and error dalam mengajar, berkat adanya organisasi kurikuler yang lebih baik, metode yang tepat dan menghemat waktu
•  Murid-murid akan menghormati guru yang dengan sungguh-sungguh mempersiapkan diri untuk mengajar sesuai dengan harapan mereka
• Memberi kesempatan bagi para guru untuk memajukan pribadi dan perkembangan profesionalnya
•  Membantu guru memiliki rasa percaya diri sendiri dan jaminan atas diri sendiri
•  Membantu guru memelihara kegairahan mengajar dan senantiasa memberikan bahan-bahan yang actual pada murid

3. TUJUAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Perencanaan pada dasarnya bertujuan memberi pegangan bagi para pihak yang terkait mulaidari level makro ( para pengambil kebijakan ) sampai mikro ( pelaksana ) di lapangan agar mengetahui arah yang dituju untuk mengurangi dampak perubahan, mengurangi pemborosan dan kesia-siaan serta menetapkan acuan untuk memudahkan pengawasan

Perencanaan pembelajaran memainkan peran penting dalam memandu guru untuk melaksanakan tugas sebagai pendidik dan pengajar dalam melayani kebutuhan peserta didiknya. Perencanaan pembelajaran juga dimaksudkan sebagai langkah awal sebelum proses pembelajaran berlangsung.kaitannya dengan hal tersbut maka tujuan dilakukannya kegiatan perencanaan pembelajaran dapat dirincika sebagai berikut 

• Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam mencapai sassaran tujuan pembelajaran 
• Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur yang terlibat         dalam Kegiatan pembelajaran
• Sebgai pedoman kerja bagi setiap unsur baik unsur guru maupun unsur peserta didik
• Sebagai alat untuk mengukur efektif  tidaknya suatu program pembelajaran
• Sebagai bahan penyusunan dan agar terjadi keseimbangan kerja dalam proses pengimplementasian suatu program pembelajaran

4. KOMPONEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

•   Identitas
         Identitas meliputi identitas satuan pendiidikan ( sekolah/madrasah ), kelas, semester, program   keahian ( jika ada )mata pelajaran dan jumlah pertemuan dan alokasi waktu Standar                   kompetensi
•  Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang   menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diharapkan dicapai   pada setiap kelas dan semester pada suatu mata pelajaran
•  Kompetensi dasar
         Kompetensi dasa adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata   pelajaran tertentu sebagai tujuan penyusunan indicator kompetensi yang akan dicapai peserta   didik
•  Indkator pencapaian kompetensi
  
     Indicator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur/observasi untuk   menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata           pelajaran
•  Tujuan pembelajaran
  
       Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh   peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar
•  Materi ajar
  
        Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan dan diusulkan ke dalam   bentuk butir-butir yang sesuai dengan rumusan indicator pencapaian kompetensinya
•  Alokasi waktu 
   Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian kompetensi dasar dan   bebean belajar pesreta didik
•  Metode pembelajaran
  
      Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar/seperangkat indicator yang telah ditetapkan dalam perumusannya
• Kegiatan pembelajaran
  
        Kegiatan pembelajaran meliputi : (1) pendahuluan. Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan yang dilakukan sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran. Kegiatan inti pembelajaran. (2) kegiatan inti. Adapun yang dimaksud dengan kegiatan inti pembelajaran adalah suatu kegiatan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar (KD) kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan , menantang , memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarya, kreativitas dan kemandirian yang sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik seta psikologis peserta didik. (3). Penutup. Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk pemberian rangkuman.penyimpulan materi ajar, penilaian, refleksi, umpan balik termasuk dalam bentuk pemberian tindak lanjut

5. PRINSIP-PRINSIP PERENCANAAN PEMBELAJARAN

•   Setiap perencanaan pembelajaran harus secara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual,sosial, pengetahuan, dan keterampilan
•        Satu rencana pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih
•          Memerhatikan perbedaan individupesreta didik
•      Berpusat pada peserta didik
•      Berbasis konteks
•       Berorientasi keahlian
•       Mengembangkan kemandirian belajar
•        Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran
•        Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antar kompetensi dan antar muatan
•       Memanfaatkan tenologi, informasi dan komunikasi

SUMBER

Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Oemar Hamalik. Pt Remaja Rosdakarya. Bandung . 2007

Perencanaan Pembelajaran Konteporer Berbasis Penerapan Kurikulum . Depublish. Yogyakarta. 2018

( tersedia di books.google.co.id ) halaman : 65 . kata kunci : Komponen Perencanaan Pembelejaran